¿El batir de las alas de una mariposa en Brasil desencadena un tornado en Texas? Esta ocurrente pregunta formulada por el meteorólogo Edward Lorenz se basa en la idea de que pequeñas variaciones en un modelo o sistema predeterminado puedan producir grandes cambios en su futuro. Aunque la pregunta fue formulada en torno a la previsión meteorológica, nos lleva a plantear si un efecto mariposa podría también darse en sistemas tan complejos y dinámicos como son los contextos educativos en los que pequeñas variaciones o sucesos pudieran producir consecuencias amplificadas. En esta línea los autores de esta obra ponen el foco de atención en aquellos modelos educativos que, como motores propulsores de pequeñas variaciones, tengan como fin una práctica socioambiental transformadora. De este modo, centran el reto de la variación en los principios de formación de una ciudadanía dotada de recursos, competencias y valores, preparada para tomar la iniciativa y resolver problemas, para adaptarse a cambios súbitos y ser protagonistas y agentes de esos mismos cambios.
El lector podrá encontrar en este libro, Innovación, formación y transformación en la práctica docente. Efecto mariposa, una recopilación de prácticas innovadoras que constituye un motor de variación fundamental para el cambio educativo. Un cambio que genere pensamiento complejo diluyendo fronteras disciplinares, cuestione las metodologías tradicionales y refuerce propuestas de enseñanza-aprendizaje que fomenten competencias, para afrontar el reto de un batir de alas desencadenante de un tornado de formación y transformación.

Uno de los principales objetivos de la asignatura de Procedimientos de Construc- ción I es que los alumnos se familiaricen con las diferentes etapas de las que consta el proceso constructivo de una obra de ingeniería civil, y en particular, con aquellas actuaciones que en un futuro llevarán a cabo en el desempeño de su profesión desde los diferentes puestos de trabajo que ocupen. Para ello, se ha seleccionado una obra de construcción relevante de la que se tuviese su?ciente documentación para abordar el estudio de la misma desde su concepción hasta su ?nalización. La obra seleccionada ha sido ?El Viaducto de Castilblanco en el Embalse de García de Sola?, siendo los documentos básicos sobre los que se trabaja el proyecto de construcción, documentos pertenecientes al expediente de contratación (disponibles en su día en la web del Ministerio de Fomento) y modelos de documentación administrativa vinculada a la obra como: libro de incidencias, libro de subcontratación, o libro de órdenes entre otros, así como modelos para la realización de certi?caciones de obra. El trabajo práctico a realizar por el alumno se estructura en 4 bloques temáticos que comprenden las siguientes etapas:
En el Bloque A, los alumnos, estudiarán el proyecto, en particular revisarán sus contenidos, la descripción las obras y procedimientos constructivos, presupuesto, y análisis de costes A+B+C. A continuación, en el Bloque B, se realizan actividades relativas a la licitación, se estudian los requisitos exigibles al contratista (clasi?ca- ción) y otros aspectos del contrato. El siguiente bloque, Bloque C, contempla la etapa de ejecución de las obras desde el inicio de las mismas con el acta de comprobación del replanteo, y estudiando posibles incidencias que podrían ocurrir. Los alumnos realizarán relaciones valoradas y las certi?caciones de obra correspondientes a diferentes etapas de la ejecución de la obra utilizando el programa de los trabajos. Por último, en el Bloque D, se estudia la terminación de las obras, con especial hincapié en el acta de recepción, informe ?nal y recepción ?nal de la obra. Tras la ?nalización de las prácticas, el alumno habrá adquirido los conocimientos relacionados con la gestión de una obra pública, desde su concepción hasta su terminación, habiendo utilizado un proyecto de construcción real y documentos reales asociados a las diferentes etapas de una obra pública y aplicando la Ley de Contratos del Sector Público en el desarrollo de las diferentes actividades que conforman la práctica.

En la última década, Instagram ha pasado de ser un mero repositorio de imágenes a una red social de amplio reconocimiento, hasta convertirse en parte importante de las nuevas culturas digitales internacionales. Las características propias de esta plataforma, sus configuraciones, prestaciones y funcionalidades, han dado lugar a fenómenos mediáticos y digitales de gran interés. En este sentido, Instagram ha replanteado fenómenos digitales como la (auto)representación, la influencia digital y el activismo en red, por medio de una constante adecuación a las nuevas generaciones y necesidades de los usuarios. Una de las claves de su éxito radica en la amplia disponibilidad de elementos comunicativos que fomentan la interacción y la creatividad, adaptando formatos preexistentes en otras plataformas. Estas características, que cimientan la cultura del contenido generado por el usuario, crean también un contexto donde se desarrollan usos problemáticos relacionados con las posibilidades de la plataforma para la manipulación de la información o la privacidad, entre otros.
Este trabajo explora las singularidades de esta red, de acuerdo con el modo en que se construyen y difunden temáticas propias del siglo XXI. Desde un análisis de los temas que marcan tendencia en Instagram, las autoras describen algunas de sus prácticas sociales, cuyas implicaciones van más allá de la esfera digital. Por la novedad de su temática, Instagramming. Temas, tópicos y tendencias es una obra emergente de interés para estudiantes, académicos y profesionales de los medios de comunicación.

El objetivo de esta obra es que el lector adquiera los conocimientos para manejar las herramientas básicas que ofrece Photoshop para el tratamiento de imágenes y texto.